不同家庭教养方式养出不同孩子—家庭教育心理学课堂回顾

来源:中国科学院心理研究所亚博ag视讯8研修班 时间:2019-10-08 11:29:27

  我们希望孩子成为什么样的人就要为孩子建立相应的成长教育环境。今天,就让我们一起走进中国科学院心理研究所继续教育学院2018级儿童发展与教育心理学专业研修班8班刘教授的《家庭教育心理学》课堂一起学习下如何为孩子营造良好家庭教育氛围的应用心理学知识!

  在娇宠中长大的孩子,学会了任性

  在干涉中长大的孩子,学会了被动

  在否决中长大的孩子,学会反对社会

  在忽视中长大的孩子,变得情绪孤僻

  在专制中长大的孩子,尤为喜欢反抗

  在民主中长大的孩子,领导能力强

  在鼓励中长大的孩子,学会了自信

  在公平中长大的孩子,抱有正义感

  在爱之中长大的孩子,会爱人爱己......

  环顾下您现在所给孩子成长教育方式是怎么样的?思考下即将带来的结果是否是您想要的?

  、四种家庭教养模式你是哪种?

  1.权威型【接受+控制】

  这是一种理性且民主的家庭教养方式,同时也是理想的教养方式。

  权威型父母认为,自己在孩子心目中应该有权威,但这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子日常的交流和对孩子的帮助,这种类型的父母对孩子的态度是积极肯定的,对孩子的需要反应是及时热情的,对孩子不同的表现奖惩分明,尊重并鼓励孩子表达自己的意见和观点,而这样的教养方式培养出来的孩子独立性强、自尊自信善于自我控制和解决问题,并且人际和谐。

  2.专断型【拒绝+控制】

  专断型父母属于高控制型教养方式,要求孩子绝对服从自己,希望孩子完全按照自己设定的发展蓝图去成长,并希望对孩子所有行为都加以保护监督,但在情感方面这类,父母对孩子的态度是冷漠忽视的,通常对孩子的意愿要求考虑甚少,而对孩子违反规则的行为则表现为愤怒和惩戒,而在这种教养方式培养下的孩子往往焦虑退缩、郁郁寡欢,自我调节能力和适应性差,在与同伴交往中遇到挫折时,易产生敌对、反应人际关系不和谐等。

  3.放纵型【接受+容许】

  这类父母对孩子往往过度积极肯定,服从、满足孩子所有要求对孩子恣意纵容并且很少对孩子提出要求,对孩子违反规则的行为也是忽视或接受,更少对孩子发怒或斥责孩子,而这种教养方式培养出的孩子往往不够成熟、缺乏责任感、自信心不足、合作性差、冲动性和攻击性强。

  4.忽视型【拒绝+容许】

  这类父母对孩子缺少最基本的关爱和情感,又缺少对孩子行为的要求和控制,对孩子的态度是厌烦无视的,亲子互动也很少。这种教养方式下培育出的孩子缺乏热情、攻击性强人际关系差,易出现不良行为问题。

  以上四种类型属于比较典型的。

  现实生活,有些家庭的教养方式属于中间型并随着孩子的成长和家长本身观念的变化而发生改变。

  二、理解孩子是教育前提

  着名教育家陶行知先生曾说过一段放在任何时代都不会过时的话:您不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃,是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去,是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃,是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人,便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞,连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得没有得到优,仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他,一会儿您偏去抱了别的孩子,好比是一个爱人被夺去一般的伤心。

孩子的感情是绝对不可以轻视的,伤害到孩子的结果只会使自己的劳动成果付诸东流。在他们犯错误的时候,我们更多的是要倾听,而不是苛责与批评。这也是我做得很欠缺的。

  这也是刘海娟教授非常喜欢的一段话。如果身为父母者,都能换位思考下,感同身受下孩子心理,就能理解孩子,很多“代购”问题也多半会迎刃而解。

  刘海娟老师说很多情况下,重要的不是“是什么”而是多问问孩子“为什么”。有一次,刘老师家里买了特别甜的葡萄,刘老师的儿子就跟她说:“妈妈,这个葡萄千万不能给爸爸吃!”大家猜猜为什么?是孩子觉得葡萄特别甜要自己和妈妈吃吗?如果这样想你会不会觉得孩子自私且不懂得感恩呢?可是真实的原因是什么呢?刘老师就问儿子为什么,得到的回答是:“因为爸爸一喝葡萄酒就过敏,你看葡萄酒是葡萄酿成的,万一爸爸吃了有生命危险怎么办?”你看,这背后却是孩子单纯、善良和对父亲的爱!

  所以一定要学会去了解和理解你孩子的行为动机、心理,才能去展开教育,不然本来孩子一片好心,你的一顿无缘无故的批评将会给孩子造成莫大的心理伤害!

  三、双生子爬楼梯实验启示:找准最佳教育期事半功倍

  美国心理学家格塞尔曾经做过一个着名的“双生子爬楼梯实验”:即让一对同卵双胞胎练习爬楼梯,让哥哥在出生后的第46周就开始练习,每天练习10分钟。而让弟弟在其出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候,哥哥练了8周,弟弟只练了2周。那么,这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?大多数人肯定认为应该是练了8周的哥哥比只练了2周的弟弟更好。然而实验结果却出人意料——只练了2周的弟弟其爬楼梯的水平比练了8周的哥哥要好——弟弟在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,哥哥则需要20秒钟才能完成。

  实际上46周就开始练习爬楼梯,为时尚早,孩子还没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果;而53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。

  这个实验给我们的启示是:任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象,都存在一个“最佳教育期”。教育一定要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

  所以我们广大年轻的父母们不要再盲目地让孩子超越“起跑线”式的发展啦学学孩子成长规律,找准孩子发展关键期让孩子精准高效、高能发展才是科学成长模式!

  2019年中国科学院心理研究所继续教育学院招生简章

  1.儿童发展与教育心理学

  2.管理者心理资本开发与培养

  3.大数据与用户体验心理学

  4.咨询心理学

  5.家庭养育专业

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